La organització i els grups 2n curs Graus en Ed. Social i Pedagogia Treball de Laboratori: Disseny d’un centre educatiu Centre: “Casal de joves Arlequinat”
PART 1. Descripció del context mediat i immeditat del centre Descripció legal, geogràfica, cultural, sociològica i pedagògica del context. Contestar a la pregunta On som? (entre 3- 5 pàgines). Si cal s’inclou annexes.
El centre de joves “Arlequinat” serà un centre adreçat a nois i noies entre 14 i 18 anys que tinguin qualsevol nivell socioeconòmic. És important que puguem tenir joves amb discapacitats físiques o psíquiques per tal de poder treballar la inclusió en tots aquets adolescents. Per tal d’aconseguir un centre legal amb totes les condicions que es demanen presentarem una sol·licitud a l’Ajuntament de Sabadell, que és on s’ubicarà el nostre centre. Així doncs, el centre de joves el situarem a la ciutat de Sabadell; capital del Vallès Occidental, juntament amb Terrassa. Concretament, s’ubicarà al barri de la Creu Alta, un dels més grans de la ciutat i amb molt moviment juvenil. Hem cregut oportú situar-lo aquí perquè geogràficament és un barri molt cèntric, prop de l’oci i el comerç. A més, està a prop d’algunes zones de la ciutat més desfavorides com seria el cas del barri de Can Puiggener: això ens proporcionaria una riquesa cultural al centre. D’altra banda, el barri té un nombre elevat de gent jove que no disposa de cap espai per poder estar tranquil·lament amb els amics i fer activitats. Evidentment, el barri disposa d’espais on la població pot gaudir d’aquests i realitzar activitats. En serien alguns exemples la biblioteca, el centre cívic, els esplais, un club esportiu, les escoles, les llars d’infants, els instituts i, fins i tot, dos teatres petits. Malgrat tenir tantes instal·lacions, no se’n disposa cap semblant a un centre de joves on aquests es puguin reunir i tenir contacte entre ells. Així doncs, el centre disposarà d’un local de dues plantes i un petit pati on es podran realitzar les activitats. Aquest s’ubicarà a prop de la Plaça Creu Alta i estarà obert durant tota la setmana. Concretament, de dilluns a dijous de 4 de la tarda a les 9:30 del vespre, els divendres de 4 de la tarda a les 11 de la nit i el cap de setmana estarà obert tot el dia des de les 10 del mati fins les 11 de la nit (excepte els diumenges que es tancarà a les 9:30). La idea general del centre de joves és proporcionar un espai en el barri pels joves, que estigui obert de dilluns a diumenge amb diferents horaris segons els dies i els interessos dels joves i les joves del centre. En aquest espai el que es vol pretendre establir són zones on els joves puguin organitzar-se a partir d’activitats, tallers, aules d’estudi, i així poder cooperar amb altres joves del barri i de la mateixa ciutat; amb l’objectiu de fer una inclusió amb joves que tinguin alguna discapacitat; i també d’aconseguir un aprenentatge pel que fa a l’organització i cooperació entre ells. D’aquesta manera, en el centre trobarem joves de qualsevol sexe, ètnia, cultura, disminució física o psíquica, etc en el qual puguin interactuar entre ells i saber més els uns dels altres.
PART 2. Projecte educatiu del centre Seguint les parts que ha de tenir un PEC i contestar a les preguntes: Qui som?, què pretenem? I Com ho farem? (entre 2-4 pàgines)
Qui som? El nostre centre juvenil es basa en un seguit de principis irrenunciables que defineixen la voluntat amb què neix i la seva manera d’entendre i conviure en l’entorn en què es troba:
Plural i respectuós: El nostre centre és aconfessional (respectant totes les confessions religioses sense discriminacions), ideològicament plural i fomentador dels valors democràtics, de tolerància, de llibertat i de respecte per la personalitat, les conviccions i les condicions físiques i psíquiques de cadascun dels seus usuaris.
Participatiu i autoorganitzat: A partir de l’ús de metodologies actives, tot cercant la implicació des del principi del procés de gestió, disseny i aplicació de les activitats, es pretén una participació efectiva i que contribueixi a l’autonomia personal dels usuaris del centre. El centre serà un lloc de trobada social i difusió cultural, pel qual s’intentarà establir relacions amb institucions i associacions ciutadanes arrelades al nostre entorn, sempre que això no perjudiqui el desenvolupament de les activitats i no s’entri en contradicció amb els principis.
Coeducador, multicultural i obert: El centre tindrà com a prioritat en tot moment el respecte a la persona; sigui quin sigui el seu sexe, orientació sexual, raça, origen, condició econòmica, social, cultural, creences i disminucions físiques i/o psíquiques. Amb això es pretén l’enriquiment personal i de la comunitat educativa, combatent les injustícies i les desigualtats.
Fomentador de la cultura catalana: En concordança amb la realitat sociocultural de l’entorn, el català serà la llengua vehicular de comunicació interna i externa, tenint com a prioritat que els no catalanoparlants aprenguin a desenvolupar-se normalment amb la llengua del país, tot i que sempre respectant qualsevol altra llengua amb què els usuaris vulguin expressar-se i/o comunicar-se entre ells.
Solidari i tolerant: Aquest centre juvenil busca educar per la justícia, la solidaritat i la no discriminació a qualsevol àmbit de la societat.
Educador integral i potenciador de l’autoestima dels usuaris: El centre pretén promoure una educació que descobreixi en el treball les aptituds de cadascú, aprenent a desenvolupar totes les capacitats personals i a respectar les dels altres, fomentant l’autoestima dels usuaris. El centre estimularà i potenciarà el desenvolupament integral dels usuaris tenint en compte les característiques que fan a cadascú únic. El centre serà, doncs, un medi de formació integral atenent les demandes de la societat, promovent les actituds universals de solidaritat amb les persones del nostre entorn i respecte per la seva diversitat en qualsevol dels seus aspectes.
Socialitzador: el centre buscarà afavorir la socialització dels usuaris, atenent les característiques d’aquests i respectant els seus drets i deures a partir d’estratègies que pretenguin resoldre les dificultats que es puguin trobar, fugint de la competitivitat i de les discriminacions.
Sostenible i preocupat per l’entorn: dins de l’entorn, el centre potenciarà una ètica de vida sostenible per optar a una societat més justa (també en el sentit ambiental) i solidària.
Autocrític i crític amb l’entorn: el centre promourà la valoració dels fets críticament, fonamentant-se en l’observació, la investigació, l’anàlisi, la síntesi, l’autoavaluació i l’aprendre dels propis errors.
Què pretenem?
Quant als principis pedagògics del centre de joves Arlequinat han estat plantejats envers els objectius educatius que pretenem assolir. Aquests principis els hem dividit en quatre àmbit:el pedagògic on s'inclouen tots els principis de caràcter educatiu, els relacionals que són aquells que tracten de les relacions del centre tan internes com externes, els organitzatius/administratius els quals engloben tots els tràmits de gestió del centre i els institucionals que són aquells principis que aborden tot allò del Casal que té a veure amb insitucions. Així doncs, aquests principis són els següents:
Pedagògics: - Treball en equip/en xarxa: A través de tasques col·lectives. No hi haurà jerarquies, és a dir, prevaldrà l’autonomia de cadascú però sempre valorant la dels altres. - Integració i inclusió: Fomentar aquests valors per l’acceptació i la bona convivència en una societat plural i democràtica - Avaluació continuada pels usuaris: Valorant la utilitat de les activitats del centre - Avaluació final pels educadors: En funció dels objectius assolits pels usuaris
Relacionals: - Bon ambient de treball: On sigui possible col·laboració que es basi en el diàleg, la tolerància, la responsabilitat i el respecte de les normes de convivència.
Organitzatius/administratius: - Rendibilització dels recursos: Organitzar tant els humans com els materials per tal de compensar la diversitat de l’alumnat - Tràmits administratius amb agilitat: Dur a terme els tràmits administratius amb la major brevetat i eficiència possible
Institucionals: - Formació permanent de l’equip d’educadors: Mitjançant cursos, seminaris, jornades i portant a terme nous projectes adaptats als canvis que sorgeixen durant el curs - Participació activa d’altres institucions i de tota la comunitat educativa: aconseguir la col·laboració necessària d’altres institucions o de la comunitat educativa per dur a terme les activitats del centre
Com ens organitzem? (com usem els recursos per assolir els objectius) L’estructura organitzativa del centre serà molt simple, perquè el que es vol pretendre com hem dit en la contextualització és que els nois i noies puguin aprendre a organitzar-se entre ells per tal de muntar les activitats i tallers que es realitzaran al centre. Està clar que des del centre es donaran pautes a seguir per no desorientar els principis i els objectius, per tal d’incloure els diferents tipus de joves. En aquest centre trobarem un organigrama reticular perquè d’acord amb els objectius no hi ha una jerarquia molt establerta. El que es pretén es fomentar el treball en equip o en xarxa entre els diferents elements del centre. Així doncs, trobem el director al centre de l’organigrama per poder organitzar les diferents àrees i encarregar-se del bon funcionament. En el cas de prendre una decisió serà en comú amb tots els membres del casal, però el director tindrà l’últim poder de decisió. Trobem tres àrees principals gestionades per un únic responsable per cadascuna: l’administrativa, relacions externes i relacions internes. L’àrea administrativa s’encarregarà d’establir la comunicació amb l’Ajuntament del municipi i amb els òrgans públics en general. L’àrea de relacions externes s’encarregarà de donar a conèixer el casal als diferents espais educatius on hi hagi joves, a més d’organitzar activitats per la crida d’aquests. L’àrea de relacions internes s’encarregarà de proporcionar els recursos necessaris per poder dur a terme les activitats i també per supervisar les relacions entre els usuaris, tot i que prevaldrà la seva autonomia tal i com diuen els objectius. Tota la xarxa estarà envoltada dels diferents educadors, educadores, voluntaris i voluntàries que ajudaran al bon funcionament del casal. Pel que fa els recursos del casal, aquests estaran en relació als diferents objectius esmentats anteriorment. Així doncs, trobem com la sala de reunió serà un punt de trobada entre els usuaris per tal que puguin interaccionar i debatre aspectes del casal, a més de ser un punt per desconnectar, riure i estar amb els amics. Un altre exemple, seria les petites aules que podrem trobar com a recursos per realitzar els tallers o les activitats que els propis joves organitzin i proposin.
PART 3. Projecte formatiu del centre Seguint les parts que ha de tenir un Projecte formatiu i contestar a les preguntes: Què, com, quan formar/educar?, Què, com, quan avaluar? (entre 2-4 pàgines)
Dues parts :
Aspectes generals:
Objectiu generals:
- Treball en equip/en xarxa: Es tracta de realitzar les tasques sempre en grup per aprendre a col·laborar els uns amb els altres i a treballar amb equip. Ningú tindrà un major poder de decisió que altres ja que no s’estructurarà en jerarquies, cadascú actuarà segons el seu parer, per tant, hi haurà una gran autonomia per a tothom però sempre tenint en compte las dels altres ja que aquesta la manera adequada de poder treballar correctament en grup.
- Integració i inclusió: Vivim en una societat plural, amb una gran diversitat. Per tant, per poder-hi viure-hi tots cal aprendre acceptar els uns als altres per poder conviure de la millor manera possible. Així doncs, valors com la integració i la inclusió són imprescindibles si volem que la nostra societat funcioni i és per aquest motiu, que cal formar ciutadans amb aquests valors i normes de convivència.
- Avaluació continuada pels usuaris: Els usuaris avaluaran de forma durant tot el transcurs del curs, de forma continuada ja que d’aquesta manera podran ser modificats els objectius, tasques o activitats plantejats a priori per tal d’adaptar-los allò necessari a mesura que va avançant el curs acadèmic. Els usuaris avaluaran el nivell d’utilitat que els ha aportat les tasques i activitats dutes a terme al centre. Així doncs, aquesta avaluació s’efectuarà mitjançant mètodes col·lectius com el Brain storming en grup per tal de que tots el usuaris puguin participar-hi i debatre entre ells les seves valoracions.
- Avaluació final pels educadors: Els educadors, professionals o els encarregats de tots els àmbits seran els responsables de fer una avaluació al final del curs acadèmic. On valorin si s’han assolit o no els objectius que s’havien plantejat per tal de poder fer una valoració global més aviat positiva o bé negativa del curs acadèmic. En funció dels objectius assolits pels usuaris
Estratègies metodològiques: les estratègies es determinaran en funció de cada activitat, tot i que, tal i com es fa èmfasi en els objectius, seran estratègies que fomentin la participació i la col·laboració entre tots els usuaris.
Participants: els participants del centre, tal i com hem anat esmentant anteriorment, seran nois i noies entre 14 i 18 anys. Aquests podran ser de qualsevol ètnia, cultura i, evidentment, s’acceptaran nois/es que tinguin qualsevol discapacitat física o psíquica. D’altra banda, els joves participants han de tenir ganes de realitzar activitats conjuntament, a més de conèixer altres realitats socials.
Temps: els temps del centre s’ha esmentat a al contextualització, però dins les franges horàries que disposa el centre no hi haurà cap horari marcat perquè els joves s’autoorganitzen entre ells. Tot i que si que es mostraran els horaris concrets de tallers, activitats o xerrades que es realitzin puntualment.
Espai: l’espai és un local d’una planta i pati. A la planta que estarà a nivell de carrer, per poder facilitar l’accés, hi haurà quatre despatxos: un per cada àrea i un pel director un despatx pel director. També trobarem una gran sala com a punt de reunió/trobada (amb disposició de barra de bar per activitats puntuals) i un parell de sales més petites per realitzar tallers, activitats, etc. A part també comptarem amb una sala d’estudi i una altra amb ordinadors. Cal dir que tot l’espai estarà adequat pels joves que tinguin discapacitats per poder fer la vida del casal més fàcil.
Materials: els materials en general seran els ordinadors, aquests hauran de ser adaptats a tots els usuaris,com per exemple teclats amb l’alfabet braille. També comptem amb un servei de préstec que inclourà material audiovisual i llibres, tindrem a la sala gran un equip de música i una televisió o projector. Al pati trobarem dos espais diferenciats pels seus materials: zona de reunió amb bancs i taules i una altre més lúdica amb una taula de ping-pong i una cistella de bàsquet.
Cal dir que tots els materials seran adaptats a totes les necessitats dels usuaris i en el transcurs del casal es podran adquirir nous materials a disposició i petició del joves.
Criteris d’avaluació: D’acord amb els objectius del casal, no volem fer una avaluació acadèmica, sinó que pretenem avaluar de manera continuada les activitats i tallers que es realitzen al casal. Aquesta serà efectuada pels usuaris, ja que valoraran la seva utilitat a tots els nivells. En canvi, l’avaluació duta a terme pels educadors/voluntaris/responsables seria a un nivell més organitzatiu i a nivell d’assoliment dels objectius proposats pel casal.
Aspectes específics:
Blocs temàtics: tot i saber que l’objectiu principal del casal de joves és que aquests s’autogestionin i proposin activitats per realitzar, des del casal esmentarem tres blocs temàtics perquè tinguin una petita orientació. Cal dir que no tot allò que es proposi ha de ser pautat per aquests tres blocs. Així doncs, trobarem un bloc temàtic lúdic on s’inclouen tot tipus d’activitats més dedicades a l’oci i a l’aire lliure, com per exemple organitza una excursió algun parc temàtic, fer una acampada, anar al teatre, etc. El bloc temàtic “acadèmic” va més dirigit per aquells tallers o activitats que tinguin un contingut més escolar, ja sigui conèixer l’escriptura braille, o com aprendre a portar una persona amb cadira de rodes, o qualsevol aspecte d’interès pels nois i noies del casal. Per últim, trobem el bloc temàtic quotidià que va encaminat per aquells tallers o activitats relacionades en tasques que es poden fer el dia a dia, o aspectes que puguin ser útils fora de l’àmbit educatiu i professional.
Activitats i tallers: en les activitats i tallers del casal dins del blocs temàtics o no els joves s’han d’autoorganitzar i manifesta allò que volen conèixer i aprendre. Cal dir, que des del casal els educadors i educadores ajudaran a que la tasca de gestionar activitats i tallers sigui més fàcil per ells i puguin extreure el màxim rendiment. Per tant, no podem fer una descripció exacte de les activitats que es realitzaran, ja que són els propis joves qui faran aquesta tasca.
Objectius: un cop hem establert els objectius generals i els específics, esmentar els objectius de les activitats és una tasca difícil, si tenim en compte que no sabem quines es realitzaran. Tot i així, cal tenir present que en totes les activitats i tallers han de ser primordials dos objectius bàsics del nostre casal: l’autoorganitzaicó i l’autonomia dels nois i noies. Amb aquests dos objectius es poden construir tot tipus d’activitats i tallers que seran enriquidores i motivadores pels joves.
Seqüenciació de continguts: la seqüenciació dependrà dels continguts que es realitzin a cada taller o activitat. Però el paper del responsable de relacions internes és important, ja que ell és qui ha de parlar amb els membres que volen fer una activitat i decidir en conjunt com serà la seqüenciació dels continguts i per tant, saber com l’organitzaran. D’aquesta manera no únicament són els noi i noies els que proposen i organitzen sinó que una persona adulta supervisa aquesta tasca per tal que tingui el màxim profit.
Orientacions didàctiques: els educadors i educadores del casal no volen gestionar una orientació “acadèmica”, sinó el que es vol aconseguir és realitzar activitats quotidianes que puguin ser útils i els ajudi a afrontar les pràctiques del dia a dia fora del casal. I per tant, que no quedi limitat a dins del casal i els seus cercles habituals.
Criteris específics d’avaluació i instruments d’avaluació: tal i com hem dit no es pretén fer una avaluació dels continguts, sinó que ha de ser més aviat una avaluació orientativa per tal de poder afrontar les mancances o afavorir els aspectes positius. Així doncs, realitzarem avaluacions col·lectives en gran grup o en grups petits si s’han realitzat tallers o activitats reduïdes, de manera que tothom pugui opinar i dir la seva. Un exemple seria fer una pluja d’idees (brainstorming) on tots els joves esmentin allò que creuen sobre l’activitat o l’aspecte a comentar. Una altre manera seria fer avaluacions individuals on cada usuari del casal especifiqui allò que personalment creu oportú. El mateix es feria amb els educadors i educadores del casal, per una banda avaluacions col·lectives i d’altre banda avaluacions individuals. És important remarca que si els nois i noies creuen que s’ha de canviar o pot haver-hi una forma més positiva d’avaluar la proposin i es realitzi.
PART 4. Reglament de règim intern del centre Seguint les parts que ha de tenir un RRI. I partint de l’estructura organitzativa triada definir les funcions i tasques dels principals òrgans de l’estructura. (entre 3-5 pàgines)
Regles del centre pel bon funcionament:
Respectar els horaris d’obertura i tancament del casal
Respectar els materials del casal
Fer un bon ús dels espais
Tenir en compte el termini dels prèstecs
Respectar els altres joves del casal i els seus educadors
Drets i deures del usuaris:
Dret a ser respectat
Dret a poder organitzar una activitat
Dret a poder expressat crítiques i opinions
Deure a respectar les regles del bon funcionament
Drets i deures dels educadors:
Deure de complir el codi deontològic d’educador
Deure a respectar les decisions dels joves
Dret a realitzar qualsevol activitat que pugui interessar els joves del casal
Segons els objectius del casal, esmentats en el seu apartat, s'ha fet una distribució de l'espai amb el criteri de respectar-los. Així doncs, trobem que ...
Descripció de l’espai: qui, com, criteri, utilització segons objectius DUBTE????
(organigrama)
PART 5. Tríptic/díptic de difusió d’aquest centre ARI Caldria incloure : A qui va adreçat (destinataris), objectius, matrícula, situació, etc.
2n curs Graus en Ed. Social i Pedagogia
Treball de Laboratori:
Disseny d’un centre educatiu
Centre: “Casal de joves Arlequinat”
PART 1. Descripció del context mediat i immeditat del centre
Descripció legal, geogràfica, cultural, sociològica i pedagògica del context. Contestar a la pregunta On som? (entre 3- 5 pàgines). Si cal s’inclou annexes.
El centre de joves “Arlequinat” serà un centre adreçat a nois i noies entre 14 i 18 anys que tinguin qualsevol nivell socioeconòmic. És important que puguem tenir joves amb discapacitats físiques o psíquiques per tal de poder treballar la inclusió en tots aquets adolescents.
Per tal d’aconseguir un centre legal amb totes les condicions que es demanen presentarem una sol·licitud a l’Ajuntament de Sabadell, que és on s’ubicarà el nostre centre.
Així doncs, el centre de joves el situarem a la ciutat de Sabadell; capital del Vallès Occidental, juntament amb Terrassa. Concretament, s’ubicarà al barri de la Creu Alta, un dels més grans de la ciutat i amb molt moviment juvenil. Hem cregut oportú situar-lo aquí perquè geogràficament és un barri molt cèntric, prop de l’oci i el comerç. A més, està a prop d’algunes zones de la ciutat més desfavorides com seria el cas del barri de Can Puiggener: això ens proporcionaria una riquesa cultural al centre.
D’altra banda, el barri té un nombre elevat de gent jove que no disposa de cap espai per poder estar tranquil·lament amb els amics i fer activitats. Evidentment, el barri disposa d’espais on la població pot gaudir d’aquests i realitzar activitats. En serien alguns exemples la biblioteca, el centre cívic, els esplais, un club esportiu, les escoles, les llars d’infants, els instituts i, fins i tot, dos teatres petits. Malgrat tenir tantes instal·lacions, no se’n disposa cap semblant a un centre de joves on aquests es puguin reunir i tenir contacte entre ells.
Així doncs, el centre disposarà d’un local de dues plantes i un petit pati on es podran realitzar les activitats. Aquest s’ubicarà a prop de la Plaça Creu Alta i estarà obert durant tota la setmana. Concretament, de dilluns a dijous de 4 de la tarda a les 9:30 del vespre, els divendres de 4 de la tarda a les 11 de la nit i el cap de setmana estarà obert tot el dia des de les 10 del mati fins les 11 de la nit (excepte els diumenges que es tancarà a les 9:30).
La idea general del centre de joves és proporcionar un espai en el barri pels joves, que estigui obert de dilluns a diumenge amb diferents horaris segons els dies i els interessos dels joves i les joves del centre. En aquest espai el que es vol pretendre establir són zones on els joves puguin organitzar-se a partir d’activitats, tallers, aules d’estudi, i així poder cooperar amb altres joves del barri i de la mateixa ciutat; amb l’objectiu de fer una inclusió amb joves que tinguin alguna discapacitat; i també d’aconseguir un aprenentatge pel que fa a l’organització i cooperació entre ells.
D’aquesta manera, en el centre trobarem joves de qualsevol sexe, ètnia, cultura, disminució física o psíquica, etc en el qual puguin interactuar entre ells i saber més els uns dels altres.
PART 2. Projecte educatiu del centre
Seguint les parts que ha de tenir un PEC i contestar a les preguntes: Qui som?, què pretenem? I Com ho farem? (entre 2-4 pàgines)
Qui som?
El nostre centre juvenil es basa en un seguit de principis irrenunciables que defineixen la voluntat amb què neix i la seva manera d’entendre i conviure en l’entorn en què es troba:
Què pretenem?
Quant als principis pedagògics del centre de joves Arlequinat han estat plantejats envers els objectius educatius que pretenem assolir. Aquests principis els hem dividit en quatre àmbit:el pedagògic on s'inclouen tots els principis de caràcter educatiu, els relacionals que són aquells que tracten de les relacions del centre tan internes com externes, els organitzatius/administratius els quals engloben tots els tràmits de gestió del centre i els institucionals que són aquells principis que aborden tot allò del Casal que té a veure amb insitucions. Així doncs, aquests principis són els següents:
Pedagògics:
- Treball en equip/en xarxa: A través de tasques col·lectives. No hi haurà jerarquies, és a dir, prevaldrà l’autonomia de cadascú però sempre valorant la dels altres.
- Integració i inclusió: Fomentar aquests valors per l’acceptació i la bona convivència en una societat plural i democràtica
- Avaluació continuada pels usuaris: Valorant la utilitat de les activitats del centre
- Avaluació final pels educadors: En funció dels objectius assolits pels usuaris
Relacionals:
- Bon ambient de treball: On sigui possible col·laboració que es basi en el diàleg, la tolerància, la responsabilitat i el respecte de les normes de convivència.
Organitzatius/administratius:
- Rendibilització dels recursos: Organitzar tant els humans com els materials per tal de compensar la diversitat de l’alumnat
- Tràmits administratius amb agilitat: Dur a terme els tràmits administratius amb la major brevetat i eficiència possible
Institucionals:
- Formació permanent de l’equip d’educadors: Mitjançant cursos, seminaris, jornades i portant a terme nous projectes adaptats als canvis que sorgeixen durant el curs
- Participació activa d’altres institucions i de tota la comunitat educativa: aconseguir la col·laboració necessària d’altres institucions o de la comunitat educativa per dur a terme les activitats del centre
Com ens organitzem? (com usem els recursos per assolir els objectius)
L’estructura organitzativa del centre serà molt simple, perquè el que es vol pretendre com hem dit en la contextualització és que els nois i noies puguin aprendre a organitzar-se entre ells per tal de muntar les activitats i tallers que es realitzaran al centre. Està clar que des del centre es donaran pautes a seguir per no desorientar els principis i els objectius, per tal d’incloure els diferents tipus de joves.
En aquest centre trobarem un organigrama reticular perquè d’acord amb els objectius no hi ha una jerarquia molt establerta. El que es pretén es fomentar el treball en equip o en xarxa entre els diferents elements del centre. Així doncs, trobem el director al centre de l’organigrama per poder organitzar les diferents àrees i encarregar-se del bon funcionament. En el cas de prendre una decisió serà en comú amb tots els membres del casal, però el director tindrà l’últim poder de decisió. Trobem tres àrees principals gestionades per un únic responsable per cadascuna: l’administrativa, relacions externes i relacions internes. L’àrea administrativa s’encarregarà d’establir la comunicació amb l’Ajuntament del municipi i amb els òrgans públics en general. L’àrea de relacions externes s’encarregarà de donar a conèixer el casal als diferents espais educatius on hi hagi joves, a més d’organitzar activitats per la crida d’aquests. L’àrea de relacions internes s’encarregarà de proporcionar els recursos necessaris per poder dur a terme les activitats i també per supervisar les relacions entre els usuaris, tot i que prevaldrà la seva autonomia tal i com diuen els objectius. Tota la xarxa estarà envoltada dels diferents educadors, educadores, voluntaris i voluntàries que ajudaran al bon funcionament del casal.
Pel que fa els recursos del casal, aquests estaran en relació als diferents objectius esmentats anteriorment. Així doncs, trobem com la sala de reunió serà un punt de trobada entre els usuaris per tal que puguin interaccionar i debatre aspectes del casal, a més de ser un punt per desconnectar, riure i estar amb els amics. Un altre exemple, seria les petites aules que podrem trobar com a recursos per realitzar els tallers o les activitats que els propis joves organitzin i proposin.
PART 3. Projecte formatiu del centre
Seguint les parts que ha de tenir un Projecte formatiu i contestar a les preguntes: Què, com, quan formar/educar?, Què, com, quan avaluar? (entre 2-4 pàgines)
Dues parts :
Aspectes generals:
- Objectiu generals:
- Treball en equip/en xarxa: Es tracta de realitzar les tasques sempre en grup per aprendre a col·laborar els uns amb els altres i a treballar amb equip. Ningú tindrà un major poder de decisió que altres ja que no s’estructurarà en jerarquies, cadascú actuarà segons el seu parer, per tant, hi haurà una gran autonomia per a tothom però sempre tenint en compte las dels altres ja que aquesta la manera adequada de poder treballar correctament en grup.
- Integració i inclusió: Vivim en una societat plural, amb una gran diversitat. Per tant, per poder-hi viure-hi tots cal aprendre acceptar els uns als altres per poder conviure de la millor manera possible. Així doncs, valors com la integració i la inclusió són imprescindibles si volem que la nostra societat funcioni i és per aquest motiu, que cal formar ciutadans amb aquests valors i normes de convivència.
- Avaluació continuada pels usuaris: Els usuaris avaluaran de forma durant tot el transcurs del curs, de forma continuada ja que d’aquesta manera podran ser modificats els objectius, tasques o activitats plantejats a priori per tal d’adaptar-los allò necessari a mesura que va avançant el curs acadèmic. Els usuaris avaluaran el nivell d’utilitat que els ha aportat les tasques i activitats dutes a terme al centre. Així doncs, aquesta avaluació s’efectuarà mitjançant mètodes col·lectius com el Brain storming en grup per tal de que tots el usuaris puguin participar-hi i debatre entre ells les seves valoracions.
- Avaluació final pels educadors: Els educadors, professionals o els encarregats de tots els àmbits seran els responsables de fer una avaluació al final del curs acadèmic. On valorin si s’han assolit o no els objectius que s’havien plantejat per tal de poder fer una valoració global més aviat positiva o bé negativa del curs acadèmic. En funció dels objectius assolits pels usuaris
- Estratègies metodològiques: les estratègies es determinaran en funció de cada activitat, tot i que, tal i com es fa èmfasi en els objectius, seran estratègies que fomentin la participació i la col·laboració entre tots els usuaris.
- Participants: els participants del centre, tal i com hem anat esmentant anteriorment, seran nois i noies entre 14 i 18 anys. Aquests podran ser de qualsevol ètnia, cultura i, evidentment, s’acceptaran nois/es que tinguin qualsevol discapacitat física o psíquica. D’altra banda, els joves participants han de tenir ganes de realitzar activitats conjuntament, a més de conèixer altres realitats socials.
- Temps: els temps del centre s’ha esmentat a al contextualització, però dins les franges horàries que disposa el centre no hi haurà cap horari marcat perquè els joves s’autoorganitzen entre ells. Tot i que si que es mostraran els horaris concrets de tallers, activitats o xerrades que es realitzin puntualment.
- Espai: l’espai és un local d’una planta i pati. A la planta que estarà a nivell de carrer, per poder facilitar l’accés, hi haurà quatre despatxos: un per cada àrea i un pel director un despatx pel director. També trobarem una gran sala com a punt de reunió/trobada (amb disposició de barra de bar per activitats puntuals) i un parell de sales més petites per realitzar tallers, activitats, etc. A part també comptarem amb una sala d’estudi i una altra amb ordinadors. Cal dir que tot l’espai estarà adequat pels joves que tinguin discapacitats per poder fer la vida del casal més fàcil.
- Materials: els materials en general seran els ordinadors, aquests hauran de ser adaptats a tots els usuaris,com per exemple teclats amb l’alfabet braille. També comptem amb un servei de préstec que inclourà material audiovisual i llibres, tindrem a la sala gran un equip de música i una televisió o projector. Al pati trobarem dos espais diferenciats pels seus materials: zona de reunió amb bancs i taules i una altre més lúdica amb una taula de ping-pong i una cistella de bàsquet.
Cal dir que tots els materials seran adaptats a totes les necessitats dels usuaris i en el transcurs del casal es podran adquirir nous materials a disposició i petició del joves.Aspectes específics:
- Blocs temàtics: tot i saber que l’objectiu principal del casal de joves és que aquests s’autogestionin i proposin activitats per realitzar, des del casal esmentarem tres blocs temàtics perquè tinguin una petita orientació. Cal dir que no tot allò que es proposi ha de ser pautat per aquests tres blocs. Així doncs, trobarem un bloc temàtic lúdic on s’inclouen tot tipus d’activitats més dedicades a l’oci i a l’aire lliure, com per exemple organitza una excursió algun parc temàtic, fer una acampada, anar al teatre, etc. El bloc temàtic “acadèmic” va més dirigit per aquells tallers o activitats que tinguin un contingut més escolar, ja sigui conèixer l’escriptura braille, o com aprendre a portar una persona amb cadira de rodes, o qualsevol aspecte d’interès pels nois i noies del casal. Per últim, trobem el bloc temàtic quotidià que va encaminat per aquells tallers o activitats relacionades en tasques que es poden fer el dia a dia, o aspectes que puguin ser útils fora de l’àmbit educatiu i professional.
- Activitats i tallers: en les activitats i tallers del casal dins del blocs temàtics o no els joves s’han d’autoorganitzar i manifesta allò que volen conèixer i aprendre. Cal dir, que des del casal els educadors i educadores ajudaran a que la tasca de gestionar activitats i tallers sigui més fàcil per ells i puguin extreure el màxim rendiment. Per tant, no podem fer una descripció exacte de les activitats que es realitzaran, ja que són els propis joves qui faran aquesta tasca.
- Objectius: un cop hem establert els objectius generals i els específics, esmentar els objectius de les activitats és una tasca difícil, si tenim en compte que no sabem quines es realitzaran. Tot i així, cal tenir present que en totes les activitats i tallers han de ser primordials dos objectius bàsics del nostre casal: l’autoorganitzaicó i l’autonomia dels nois i noies. Amb aquests dos objectius es poden construir tot tipus d’activitats i tallers que seran enriquidores i motivadores pels joves.
- Seqüenciació de continguts: la seqüenciació dependrà dels continguts que es realitzin a cada taller o activitat. Però el paper del responsable de relacions internes és important, ja que ell és qui ha de parlar amb els membres que volen fer una activitat i decidir en conjunt com serà la seqüenciació dels continguts i per tant, saber com l’organitzaran. D’aquesta manera no únicament són els noi i noies els que proposen i organitzen sinó que una persona adulta supervisa aquesta tasca per tal que tingui el màxim profit.
- Orientacions didàctiques: els educadors i educadores del casal no volen gestionar una orientació “acadèmica”, sinó el que es vol aconseguir és realitzar activitats quotidianes que puguin ser útils i els ajudi a afrontar les pràctiques del dia a dia fora del casal. I per tant, que no quedi limitat a dins del casal i els seus cercles habituals.
- Criteris específics d’avaluació i instruments d’avaluació: tal i com hem dit no es pretén fer una avaluació dels continguts, sinó que ha de ser més aviat una avaluació orientativa per tal de poder afrontar les mancances o afavorir els aspectes positius. Així doncs, realitzarem avaluacions col·lectives en gran grup o en grups petits si s’han realitzat tallers o activitats reduïdes, de manera que tothom pugui opinar i dir la seva. Un exemple seria fer una pluja d’idees (brainstorming) on tots els joves esmentin allò que creuen sobre l’activitat o l’aspecte a comentar. Una altre manera seria fer avaluacions individuals on cada usuari del casal especifiqui allò que personalment creu oportú. El mateix es feria amb els educadors i educadores del casal, per una banda avaluacions col·lectives i d’altre banda avaluacions individuals. És important remarca que si els nois i noies creuen que s’ha de canviar o pot haver-hi una forma més positiva d’avaluar la proposin i es realitzi.
PART 4. Reglament de règim intern del centreSeguint les parts que ha de tenir un RRI. I partint de l’estructura organitzativa triada definir les funcions i tasques dels principals òrgans de l’estructura. (entre 3-5 pàgines)
Regles del centre pel bon funcionament:
- Respectar els horaris d’obertura i tancament del casal
- Respectar els materials del casal
- Fer un bon ús dels espais
- Tenir en compte el termini dels prèstecs
- Respectar els altres joves del casal i els seus educadors
Drets i deures del usuaris:- Dret a ser respectat
- Dret a poder organitzar una activitat
- Dret a poder expressat crítiques i opinions
- Deure a respectar les regles del bon funcionament
Drets i deures dels educadors:Segons els objectius del casal, esmentats en el seu apartat, s'ha fet una distribució de l'espai amb el criteri de respectar-los. Així doncs, trobem que ...
Descripció de l’espai: qui, com, criteri, utilització segons objectius DUBTE????
(organigrama)
PART 5. Tríptic/díptic de difusió d’aquest centre ARI
Caldria incloure : A qui va adreçat (destinataris), objectius, matrícula, situació, etc.