BASES SOCIOPOLÍTIQUES DE L’EDUCACIÓ BLOC A: POLÍTICA EDUCATIVA 1) Rellevància de la proposta escollida: per què és important? De les diferents propostes que s’exposen al text, hem escollit aquella que fa referència al currículum i a la innovació d’impacte directe sobre l’alumnat. La rellevància d’aquestes propostes referides al currículum i a la innovació és precisament l’impacte que tenen en els alumnes totes elles, doncs aquests són els principals protagonistes del procés educatiu i si més no, cal tenir-los en compte a l’hora de fer canvis i marcar els objectius que es persegueixen amb aquestes reformes. D’aquesta manera es poden ajustar a les seves necessitats educatives, que per d’altra banda, poden ser molt diverses, ja que cada vegada podem trobar a les aules estudiants més diferents entre sí. A més a més, les propostes de canvis i la innovació en el currículum més enfocades als alumnes poden arribar resoldre molts dels problemes que en l’àmbit d’educació, per exemple, el fracàs escolar. Això permetria millorar la seva qualitat i seguir avançant. Aquests canvis poden significar millores pels alumnes en molts sentits, i un petit canvi (o més ben dit, millora) en els protagonistes, pot voler dir un gran canvi (una gran millora) en aquest procés educatiu en el que es veuen implicats. Així doncs, si es en compte tot això, les propostes adquireixen una gran importància. Amb altres paraules, les propostes mostren unes maneres diferents d’incloure l’alumnat dins el currículum i establir així una innovació per tal que sigui més fàcil el seu aprenentatge i inclusió per part d’aquells alumnes nouvinguts.
2) Dues cites bibliogràfiques d’experts que tractin el tema concret de la proposta. Les cites han de ser adequadament referenciades indicant també la pàgina concret on és la cita. Area Moreira, M. (2008). Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la escuela, nº64, pp. 5 – 18. Pàgina 5: «El problema que se aborda en este artículo [...] no es la dotación de infraestructura de telecomunicaciones [...] sino la innovación del modelo de enseñanza desarrollado por el profesorado con las TIC en el aula. Se propone que este proceso innovador debiera tener como eje de referencia el desarrollo de las competencias informacionales y digitales destinadas a preparar al alumnado como ciudadano autónomo, inteligente y crítico ante la cultura del siglo XXI.»
Blanco, R. (2007). La inclusión en educación: una cuestion de justicia y igualdad. Sintética, nº29, pp. 19 – 27. Pàgina 22 i 26: «Otro factor que genera desigualdad son los estereotipos y prejuicios presentes en la sociedad que muchas veces son reproducidas en las escuelas [...]. Desde la perspectiva de la educación inclusiva, las diferencias se conciben como algo positivo que enriquece a las personas y a las sociedades, ya que son la valoración negativa de as diferencias y los estereotipos los que conducen a la exclusión y a la discriminación.»
3) Opinió del grup sobre la proposta A l’analitzar globalment les propostes referides al currículum i a la innovació d’impacte directe sobre l’alumnat, ens hem adonat que es tracta d’unes propostes molt teòriques i ideals però que no tenen en compte els aspectes més organitzatius i econòmics (per exemple, la contractació de més professorat i professionals de l’educació, la inversió que suposa crear noves Aules i Oficines, i la incorporació d’ordinadors portàtils) que es requereixen per tal de portar-ho a la pràctica. Analitzant cada proposta d’una en una, hem pogut constatar que manca especificitat en alguna d’elles, per exemple la primera. També hem pogut observar que es donen certes contradiccions entre elles, per exemple entre les propostes 2, 3 i 4. Es proposa crear una Oficina Antidiscriminació de l’Estudiant alhora que, mitjançant la creació d’Aules d’Acceleració dels Aprenentatge, es separa als alumnes amb dificultats de la resta de companys, obligant-los a fer un curs més. És a dir, les propostes es preocupen més per eliminar aquelles discriminacions centrades en aspectes culturals (gènere, ètnia, etc.) sense tenir en compte aquelles que es generen per aspectes acadèmics. Les propostes número 5 i 6 aposten per incloure al currículum aspectes d’educació de valors que són molt interessants i útils, però són plantejats des d’un punt de vista molt abstractes i que tenen un impacte real baix en l'alumnat, ja que no s'enfoquen ni els continguts en sí ni la seva presentació d'una manera que sigui engrescadora o que inciti als alumnes a reflexionar-hi i prendre-s'ho seriosament. Per altra banda, considerem molt interessant les propostes 7 i 8. La primera d’elles proposa incorporar al currículum la religió no com a doctrina sinó com a base cultural dels coneixements com la història o la sociologia. La segona promou la implicació dels alumnes amb la comunitat a partir de programes d’aprenentatge i alhora de servei cap a aquesta. També estem d’acord amb la implantació de les TIC a la qual fa referència la novena proposta, doncs, cal adaptar-se als nous temps i recursos. Tot i així, cal evitar que les TIC substitueixin parts del procés Ensenyament-Aprenentatge importants. Considerem que les propostes 10, 11 i 14 pretenen innovar en les maneres d'organitzar els continguts a infantil, primària i secundària o a l'hora d'avaluar els objetctius assolits, però que acaba sent un simple canvi de nom, sense que realment els continguts ni els fets rellevants es modifiquin.
4) Bibliografia emprada per redactar el text. · COLL, C. (2004). Redefinir lo básico en la educación básica. Cuadernos de pedagogía, nº339, pp. 80 – 84. · DÍAZ BARRIGA, Á. (2006). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles educativos, volumen 28, nº111 (México). · ESCOLA SÚNION <www.sunion.net> · SERRA SANTASUSANA, T. L’escola i el nou currículum. <http://www.slideshare.net/aula20_0708/nou-currculum-primria-tana-serra298932> Presentació Power Point que exposa una visió del currículum de primària molt semblant a la proposta del text. · XTEC <http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200405/memories/984m.pdf> Projecte que explica com es pot aconseguir un aprenentatge accelerat de la llengua.
BLOC A: POLÍTICA EDUCATIVA
1) Rellevància de la proposta escollida: per què és important?
De les diferents propostes que s’exposen al text, hem escollit aquella que fa referència al currículum i a la innovació d’impacte directe sobre l’alumnat.
La rellevància d’aquestes propostes referides al currículum i a la innovació és precisament l’impacte que tenen en els alumnes totes elles, doncs aquests són els principals protagonistes del procés educatiu i si més no, cal tenir-los en compte a l’hora de fer canvis i marcar els objectius que es persegueixen amb aquestes reformes. D’aquesta manera es poden ajustar a les seves necessitats educatives, que per d’altra banda, poden ser molt diverses, ja que cada vegada podem trobar a les aules estudiants més diferents entre sí.
A més a més, les propostes de canvis i la innovació en el currículum més enfocades als alumnes poden arribar resoldre molts dels problemes que en l’àmbit d’educació, per exemple, el fracàs escolar. Això permetria millorar la seva qualitat i seguir avançant. Aquests canvis poden significar millores pels alumnes en molts sentits, i un petit canvi (o més ben dit, millora) en els protagonistes, pot voler dir un gran canvi (una gran millora) en aquest procés educatiu en el que es veuen implicats. Així doncs, si es en compte tot això, les propostes adquireixen una gran importància.
Amb altres paraules, les propostes mostren unes maneres diferents d’incloure l’alumnat dins el currículum i establir així una innovació per tal que sigui més fàcil el seu aprenentatge i inclusió per part d’aquells alumnes nouvinguts.
2) Dues cites bibliogràfiques d’experts que tractin el tema concret de la proposta. Les cites han de ser adequadament referenciades indicant també la pàgina concret on és la cita.
Area Moreira, M. (2008). Innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la escuela, nº64, pp. 5 – 18. Pàgina 5: «El problema que se aborda en este artículo [...] no es la dotación de infraestructura de telecomunicaciones [...] sino la innovación del modelo de enseñanza desarrollado por el profesorado con las TIC en el aula. Se propone que este proceso innovador debiera tener como eje de referencia el desarrollo de las competencias informacionales y digitales destinadas a preparar al alumnado como ciudadano autónomo, inteligente y crítico ante la cultura del siglo XXI.»
Blanco, R. (2007). La inclusión en educación: una cuestion de justicia y igualdad. Sintética, nº29, pp. 19 – 27. Pàgina 22 i 26: «Otro factor que genera desigualdad son los estereotipos y prejuicios presentes en la sociedad que muchas veces son reproducidas en las escuelas [...]. Desde la perspectiva de la educación inclusiva, las diferencias se conciben como algo positivo que enriquece a las personas y a las sociedades, ya que son la valoración negativa de as diferencias y los estereotipos los que conducen a la exclusión y a la discriminación.»
3) Opinió del grup sobre la proposta
A l’analitzar globalment les propostes referides al currículum i a la innovació d’impacte directe sobre l’alumnat, ens hem adonat que es tracta d’unes propostes molt teòriques i ideals però que no tenen en compte els aspectes més organitzatius i econòmics (per exemple, la contractació de més professorat i professionals de l’educació, la inversió que suposa crear noves Aules i Oficines, i la incorporació d’ordinadors portàtils) que es requereixen per tal de portar-ho a la pràctica.
Analitzant cada proposta d’una en una, hem pogut constatar que manca especificitat en alguna d’elles, per exemple la primera. També hem pogut observar que es donen certes contradiccions entre elles, per exemple entre les propostes 2, 3 i 4. Es proposa crear una Oficina Antidiscriminació de l’Estudiant alhora que, mitjançant la creació d’Aules d’Acceleració dels Aprenentatge, es separa als alumnes amb dificultats de la resta de companys, obligant-los a fer un curs més. És a dir, les propostes es preocupen més per eliminar aquelles discriminacions centrades en aspectes culturals (gènere, ètnia, etc.) sense tenir en compte aquelles que es generen per aspectes acadèmics.
Les propostes número 5 i 6 aposten per incloure al currículum aspectes d’educació de valors que són molt interessants i útils, però són plantejats des d’un punt de vista molt abstractes i que tenen un impacte real baix en l'alumnat, ja que no s'enfoquen ni els continguts en sí ni la seva presentació d'una manera que sigui engrescadora o que inciti als alumnes a reflexionar-hi i prendre-s'ho seriosament.
Per altra banda, considerem molt interessant les propostes 7 i 8. La primera d’elles proposa incorporar al currículum la religió no com a doctrina sinó com a base cultural dels coneixements com la història o la sociologia. La segona promou la implicació dels alumnes amb la comunitat a partir de programes d’aprenentatge i alhora de servei cap a aquesta. També estem d’acord amb la implantació de les TIC a la qual fa referència la novena proposta, doncs, cal adaptar-se als nous temps i recursos. Tot i així, cal evitar que les TIC substitueixin parts del procés Ensenyament-Aprenentatge importants.
Considerem que les propostes 10, 11 i 14 pretenen innovar en les maneres d'organitzar els continguts a infantil, primària i secundària o a l'hora d'avaluar els objetctius assolits, però que acaba sent un simple canvi de nom, sense que realment els continguts ni els fets rellevants es modifiquin.
4) Bibliografia emprada per redactar el text.
· COLL, C. (2004). Redefinir lo básico en la educación básica. Cuadernos de pedagogía, nº339, pp. 80 – 84.
· DÍAZ BARRIGA, Á. (2006). El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles educativos, volumen 28, nº111 (México).
· ESCOLA SÚNION
<www.sunion.net>
· SERRA SANTASUSANA, T. L’escola i el nou currículum.
<http://www.slideshare.net/aula20_0708/nou-currculum-primria-tana-serra298932> Presentació Power Point que exposa una visió del currículum de primària molt semblant a la proposta del text.
· XTEC
<http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200405/memories/984m.pdf> Projecte que explica com es pot aconseguir un aprenentatge accelerat de la llengua.