BASES SOCIOPOLÍTIQUES DE L’EDUCACIÓ BLOC A: POLÍTICA EDUCATIVA 1) Rellevància de la proposta escollida: per què és important? De les diferents propostes que s’exposen al text, hem escollit aquella que fa referència a les relacions entre escola i territori. Creiem que potenciar les relacions escola – territori és important perquè l’educació no és responsabilitat de l’escola com a unitat aïllada, sinó que l’entorn i tots els seus agents, directes i indirectes, també juguen un paper molt important. Per això cal optimitzar els recursos que el territori pot aportar a l’educació i fer-ho de manera integradora i participativa. Els fòrums educatius locals són òrgans plenaris i estables que fomenten la participació en el PEC i que representen un “compromís cívic amb l’educació”, entre ciutadania i administracions (municipal i autonòmica). Per tant, es tracta d’un bon mètode per a què tots aquests agents puguin sentir-se representats i puguin expressar la seva opinió, així com decidir democràticament i sota la supervisió d’altres institucions educatives, el camí que ha de prendre l’educació del territori. Fomentar la participació de la gent del territori fa que també s’impliquin més en els projectes i, al cap i a la fi, en l’educació. Les FEL, juntament amb les IET, elaboren el Projecte Educatiu Territorial, important per marcar les fites a llarg i mig termini. 2) Dues cites bibliogràfiques d’experts que tractin el tema concret de la proposta. Les cites han de ser adequadament referenciades indicant també la pàgina concret on és la cita. Subirats, J. (2001). Educació i comunitat. Temps d’educació, nº26, pp. 181 – 198. Pàgina 185: «Les dades demostren que el nivell augmenta més ràpidament quan pares i comunitats locals s’impliquen en la marxa dels centres. La gent del lloc és la que està en millor situació per identificar els problemes i els reptes a què s’enfronten les seves escoles. Són ells els que saben millor que ningú quines iniciatives convé prendre, què convé finançar i quines vies de treball han de provar-se. Amb aquest objectiu, el Govern britànic estableix un fòrum educatiu local que reuneix tots els sectors implicats en el desenvolupament local i en l’educació (autoritats locals, pares, professors, empresaris, comerciants, sindicats, associacions de veïns, entitats i associacions cíviques, policia, autoritats judicials, etc.) amb un professional nomenat pel govern que assumeix les tasques de dinamització i coordinació, i amb fons especials que gestiona el fòrum». Subirats, J. Conferència impartida en la Jornada sobre “Plans educatius d’entorn”. Caixa d’eines, pp. 62 – 73. Pàgines 70 - 71: «Un dels trets distintius del que hem anomenat “projectes educatius” de ciutat resideix en la redefinició de les relacions entre educació i territori, entre escola i entorn, partint del que avui és aquesta relació, i en la incorporació del conjunt de pràctiques formatives, existents o potencials, que tinguin o puguin tenir incidència en el procés de desenvolupament i socialització». 3) Opinió del grup sobre la proposta Tal i com ja hem remarcat a l’explicar la importància de la proposta escollida, les relacions entre escola i territori són importants per crear un punt d’unió entre tots els ciutadans del territori, i així crear una xarxa social i un equip, on tothom vagi en una mateixa direcció i tingui uns mateixos objectius. Podríem fer la metàfora amb un equip de futbol, on tothom té diferents funcions però comparteixen uns mateixos objectius. La creació dels FEL és un fet factible en els diferents territoris, ja que no requereix un gran esforç econòmic ni de recursos materials (tot i que sí humans a nivell d’implicació i participació) i, en canvi, pot tenir uns resultats molt positius. Es pot comprovar observant diferents projectes realitzats a Catalunya, com a Sant Boi de Llobregat, Terrassa, Castellar del Vallès o Badalona, entre d’altres. Aquests fòrums fan que la responsabilitat educativa no recaigui només en l’escola i els seus agents (mestres principalment), sinó que integren les persones del territori i els seus recursos. 4) Bibliografia emprada per redactar el text. · ALEGRE, M. (2006) Projectes educatius de ciutat: anàlisi de l’experiència acumulada i nova proposta metodològica: resum dels principals continguts de la guia metodològica.De Prop: revista de política educativa local, núm. 15 · CIVÍS, M.; LONGÁS, E.; LONGÁS, J.; RIERA, J. Educació, territori i desenvolupament comunitari. Pràctiques emergents. Educació Social, nº 36, pp. 13 – 25. · DE PROP <http://www.deprop.net/> Revista de política educativa local. Aquest número fa referència al fòrum que s’ha realitzat a Terrassa. · DIPUTACIÓ DE BARCELONA <http://www.diba.es/educacio/recursos/forums/f_local.asp> S’explica el motiu de la creació del FEL i els diferents projectes que s’han realitzat en diferents localitats catalanes. · SANT BOI EDUCA <http://www.santboi.cat/fotos/educacio/Info%20F%C3%B2rum.pdf> PDF de la ciutat de Sant Boi del Llobregat, on exposa el seu II Fòrum Educatiu Local que s’hi ha realitzat. · SUBIRATS, J. (2001). Educació i comunitat. Temps d’educació, nº26, pp. 181 – 198. · SUBIRATS, J. Conferència impartida en la Jornada sobre “Plans educatius d’entorn”. Caixa d’eines, pp. 62 – 73.
BLOC A: POLÍTICA EDUCATIVA
1) Rellevància de la proposta escollida: per què és important?
De les diferents propostes que s’exposen al text, hem escollit aquella que fa referència a les relacions entre escola i territori.
Creiem que potenciar les relacions escola – territori és important perquè l’educació no és responsabilitat de l’escola com a unitat aïllada, sinó que l’entorn i tots els seus agents, directes i indirectes, també juguen un paper molt important. Per això cal optimitzar els recursos que el territori pot aportar a l’educació i fer-ho de manera integradora i participativa. Els fòrums educatius locals són òrgans plenaris i estables que fomenten la participació en el PEC i que representen un “compromís cívic amb l’educació”, entre ciutadania i administracions (municipal i autonòmica). Per tant, es tracta d’un bon mètode per a què tots aquests agents puguin sentir-se representats i puguin expressar la seva opinió, així com decidir democràticament i sota la supervisió d’altres institucions educatives, el camí que ha de prendre l’educació del territori. Fomentar la participació de la gent del territori fa que també s’impliquin més en els projectes i, al cap i a la fi, en l’educació. Les FEL, juntament amb les IET, elaboren el Projecte Educatiu Territorial, important per marcar les fites a llarg i mig termini.
2) Dues cites bibliogràfiques d’experts que tractin el tema concret de la proposta. Les cites han de ser adequadament referenciades indicant també la pàgina concret on és la cita.
Subirats, J. (2001). Educació i comunitat. Temps d’educació, nº26, pp. 181 – 198. Pàgina 185: «Les dades demostren que el nivell augmenta més ràpidament quan pares i comunitats locals s’impliquen en la marxa dels centres. La gent del lloc és la que està en millor situació per identificar els problemes i els reptes a què s’enfronten les seves escoles. Són ells els que saben millor que ningú quines iniciatives convé prendre, què convé finançar i quines vies de treball han de provar-se. Amb aquest objectiu, el Govern britànic estableix un fòrum educatiu local que reuneix tots els sectors implicats en el desenvolupament local i en l’educació (autoritats locals, pares, professors, empresaris, comerciants, sindicats, associacions de veïns, entitats i associacions cíviques, policia, autoritats judicials, etc.) amb un professional nomenat pel govern que assumeix les tasques de dinamització i coordinació, i amb fons especials que gestiona el fòrum».
Subirats, J. Conferència impartida en la Jornada sobre “Plans educatius d’entorn”. Caixa d’eines, pp. 62 – 73. Pàgines 70 - 71: «Un dels trets distintius del que hem anomenat “projectes educatius” de ciutat resideix en la redefinició de les relacions entre educació i territori, entre escola i entorn, partint del que avui és aquesta relació, i en la incorporació del conjunt de pràctiques formatives, existents o potencials, que tinguin o puguin tenir incidència en el procés de desenvolupament i socialització».
3) Opinió del grup sobre la proposta
Tal i com ja hem remarcat a l’explicar la importància de la proposta escollida, les relacions entre escola i territori són importants per crear un punt d’unió entre tots els ciutadans del territori, i així crear una xarxa social i un equip, on tothom vagi en una mateixa direcció i tingui uns mateixos objectius. Podríem fer la metàfora amb un equip de futbol, on tothom té diferents funcions però comparteixen uns mateixos objectius.
La creació dels FEL és un fet factible en els diferents territoris, ja que no requereix un gran esforç econòmic ni de recursos materials (tot i que sí humans a nivell d’implicació i participació) i, en canvi, pot tenir uns resultats molt positius. Es pot comprovar observant diferents projectes realitzats a Catalunya, com a Sant Boi de Llobregat, Terrassa, Castellar del Vallès o Badalona, entre d’altres. Aquests fòrums fan que la responsabilitat educativa no recaigui només en l’escola i els seus agents (mestres principalment), sinó que integren les persones del territori i els seus recursos.
4) Bibliografia emprada per redactar el text.
· ALEGRE, M. (2006) Projectes educatius de ciutat: anàlisi de l’experiència acumulada i nova proposta metodològica: resum dels principals continguts de la guia metodològica. De Prop: revista de política educativa local, núm. 15
· CIVÍS, M.; LONGÁS, E.; LONGÁS, J.; RIERA, J. Educació, territori i desenvolupament comunitari. Pràctiques emergents. Educació Social, nº 36, pp. 13 – 25.
· DE PROP
<http://www.deprop.net/> Revista de política educativa local. Aquest número fa referència al fòrum que s’ha realitzat a Terrassa.
· DIPUTACIÓ DE BARCELONA
<http://www.diba.es/educacio/recursos/forums/f_local.asp> S’explica el motiu de la creació del FEL i els diferents projectes que s’han realitzat en diferents localitats catalanes.
· SANT BOI EDUCA
<http://www.santboi.cat/fotos/educacio/Info%20F%C3%B2rum.pdf> PDF de la ciutat de Sant Boi del Llobregat, on exposa el seu II Fòrum Educatiu Local que s’hi ha realitzat.
· SUBIRATS, J. (2001). Educació i comunitat. Temps d’educació, nº26, pp. 181 – 198.
· SUBIRATS, J. Conferència impartida en la Jornada sobre “Plans educatius d’entorn”. Caixa d’eines, pp. 62 – 73.